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經(jīng)過理論與實(shí)踐的探究，對第二階段的教學(xué)研究作如下總結(jié)：

一、     教師方面

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，能把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。具體表現(xiàn)在以下幾方面： （1）根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使每個(gè)學(xué)生能積極參與到知識的產(chǎn)生、形成過程中，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（2）活化情感因素，建立新師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（3）開發(fā)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程積極化。采用的自主學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)有：探索發(fā)現(xiàn)式--為學(xué)生提供一定的條件，由學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)所要解決的問題；遷移式--抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。
  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使學(xué)生在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，使學(xué)生在獲取新知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
 二、學(xué)生方面

（一）定性評價(jià)結(jié)果：學(xué)生比第一階段更有提出問題的積極性，更愛思考、勇于創(chuàng)新，與同學(xué)的合作不再是走過場，做樣子，語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都有所提高。

（二）根據(jù)學(xué)生的《數(shù)學(xué)情境與問題提出》作業(yè)練習(xí)評價(jià)結(jié)果：

1、 對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生占80%，比較有興趣的學(xué)生占15%，對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生占5%。

2、提出問題的能力明顯提高。全班學(xué)生都能能提出問題。（1）根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行分類：沒有價(jià)值的問題占10%，有價(jià)值的問題占90%。（2）根據(jù)問題的復(fù)雜程度進(jìn)行分類：通過重述所給信息提出的問題占80%；通過所給信息的組合提出的問題占70%，通過更換所給信息提出的問題占80%；通過所給信息進(jìn)行對比提出的問題占65%。                                                

三、存在不足

1、學(xué)生提出的問題缺乏廣度、深度。

   2、在質(zhì)疑問難方面缺乏主動(dòng)性。







2004年6月29日