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第 三 階 段 教 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 總 結(jié)

玉屏縣印山民族小學(xué)  黃碧紅

                   通過本階段對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)又得到不同程度的提高。

一、教師方面

教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高，構(gòu)建了具有“數(shù)學(xué)情境與問題提出”特色的教學(xué)風(fēng)格。例如在情境方面的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)的情境適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、目的明確、形式新穎、組織靈活、時機(jī)適當(dāng)。情境大致有：①創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、富有兒童情趣、生動活潑、形象直觀的情境不僅能為問題解決提供相關(guān)的信息和依據(jù)，活潑、形象直觀的情境不僅能為問題解決提供相關(guān)的信息和依據(jù)，而且能激發(fā)問題的發(fā)現(xiàn)和提出。②創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，開展調(diào)查訪問、參觀記錄等活動。③創(chuàng)設(shè)動手操作情境。圖文創(chuàng)設(shè)的情境，主要作用于視、聽神經(jīng)。而實(shí)踐操作，可看可聽可摸可聞，學(xué)生人人動手，多種感官參與，能持續(xù)興奮地在操作中主動探索求知。④創(chuàng)設(shè)懸念、新奇的情境。小學(xué)生的心理特征決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心，孩子們凡事都想問個“為什么，對身邊發(fā)生的事常常會感到驚奇和疑問”。學(xué)生思維

的開啟需要刺激和誘因，各種刺激和誘因中最有價值的莫過于由疑問引起的思維。我針對學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)法讓他們在“奇”中“問”，將他們未知的知識前置應(yīng)用，展示數(shù)學(xué)知識的魅力，創(chuàng)設(shè)新奇的情境。⑤創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中如何將學(xué)生始終置于一種“問題”情境中，這就要求教師能善于把需要解決的問題，有意識地、巧妙地寓于各種符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)之中，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的意識。⑥創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境。培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，這對提高學(xué)生的問題意識和解決問題的能力起到十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的主要形式，低年級以游戲、摸擬現(xiàn)實(shí)為主；中、高年級逐步轉(zhuǎn)向以解決實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)問題為主，重點(diǎn)使學(xué)生了解社會生活，發(fā)展社會實(shí)踐能力。⑦知識本身發(fā)展情境。⑧自學(xué)情境。 

二、學(xué)生方面

定量評價結(jié)果：

1、學(xué)生問題意識明顯增強(qiáng)。

2、根據(jù)學(xué)生提出問題的個數(shù)列出表格：

（貴師大測試題檢測情況統(tǒng)計(jì)）

3、根據(jù)學(xué)生解決問題的能力列出表格：

（貴師大測試題檢測情況統(tǒng)計(jì)）

三、存在不足

由于學(xué)生人數(shù)多，提出的問題多，解決某一問題的方法多，導(dǎo)致教師難以控制課堂教學(xué)時間。