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淺議小學數(shù)學公開課多媒體應(yīng)用的利與弊

貴州省玉屏縣印山民族小學  陳  紅

    內(nèi)容摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學在數(shù)學教學領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的。但隨著多媒體在數(shù)學教學中的廣泛運用，作為一名小學數(shù)學教師，在課堂教學過程中，如何合理、巧妙應(yīng)用遠程教育資源進行教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高課堂教育教學效果呢？

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學、多媒體課件、應(yīng)用、誤區(qū)

    小學數(shù)學多媒體課件優(yōu)化數(shù)學課堂教學，為學生提供更為豐富的學習資源，從而引發(fā)高效而富有樂趣的數(shù)學學習。設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆一本書”的教學模式，大大提高了課堂教學效率。但很多小學數(shù)學教師在制作多媒體課件時，還存在著諸多誤區(qū)，過分追求著形式而忽略了教學內(nèi)容，它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，引發(fā)出大量的問題值得大家的商榷。在運用中有的教師為了引入課題，費盡苦心，或拍來錄像，或制作動畫，可以說是殺雞用了宰牛刀，教師顯得非常辛苦，還有的教師醉心于自己的課件，成了放映員，整堂課師生共同成為“被”計算機牽著鼻子走的人。更有甚者整堂課一字板書也沒有，我也有幸參加了全縣骨干教師優(yōu)質(zhì)課大賽，辛苦了兩三周才制作的課件，自己也感覺不錯，但學生說：“在多媒體教學里學不了東西”。像這樣的使用多媒體教學的課堂，其輔助教學的目的體現(xiàn)在何處，教學的最終目標又如何來完成呢？

一、多媒體教學唯一化的“誤” 

1．花費大量的精力制作課件，忽略了教學的內(nèi)容

現(xiàn)在很多教師上公開課、匯報課、比賽課，課件已經(jīng)是必不可少的一個教學準備，為了能夠使課件界面美觀、使用方便，很多老師不惜花大量的時間和精力去制作課件，導致課件形式大于教學內(nèi)容。殊不知，課件也僅僅是一個教具，只是為課堂教學服務(wù)的。特別是小學數(shù)學多媒體課件本是理性的東西，畫面根本不需要太過花梢，關(guān)鍵是要根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)計簡單有效的演示效果。比如《圓柱的認識》一課中，認識圓柱的側(cè)面展開圖是教學的重難點，課件只需要演示圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個圓柱的關(guān)系，如果加上漂亮的背景，反而會分散學生的注意力。但現(xiàn)實中不少課件卻為了追求畫面的美觀，花大量時間去網(wǎng)絡(luò)中搜索圖片和音樂，甚至想方設(shè)法地下載動畫、視頻。不但延長了課件制作的時間，同時也使課件丟失了數(shù)學原本的理性。更有甚者為了吸引聽課老師的眼球，也為了使課堂導入更加新穎，不少教學通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，用視頻、動畫、配樂故事等手段讓學生美滋滋地欣賞一番。以至于教師進行下一個環(huán)節(jié)時，學生還沉浸在故事中，歌聲中，讓人不禁懷疑這是在上數(shù)學課嗎？

2．過分利用課件多媒體功能，忽略了思維的訓練

現(xiàn)在的課，只要是公開課，就好像有一個不成文的規(guī)定，一定要使用多媒體課件，這好像成了評價一堂課成敗的關(guān)鍵。因此，課堂上多媒體課件的使用泛濫成災，不管什么內(nèi)容，也不看適不適合使用。再者，課件的制作和設(shè)計也越來越精致。表面上看，學生跟著電腦設(shè)計的問題一步步地走下去，其實是教師牽著學生的鼻子走。即使學生的回答有所突破和創(chuàng)新，也還是得回到教師事先設(shè)定的程序上來。多媒體課件的使用在某種程度上已經(jīng)束縛了學生主體性的發(fā)揮和個性的張揚。小學數(shù)學學科的多媒體運用，主要目的在于實現(xiàn)人機互動，留有空白，啟迪學生思維。但有些簡單的數(shù)學問題也要應(yīng)用多媒體課件進行教學，使教學過程顯得牽強附會。導致一些數(shù)學課成了欣賞電腦動畫，真可謂滿足了學生視覺，而懶惰了學生思維，且教學過程不等于課件展示。適度應(yīng)用課件資源，才能給學生更多思維空間和思考時間。

3．追求華麗的多媒體課堂，忽略了課件本身價值 

多媒體課件功能強大，集文、圖、聲、畫于一體。當前，小學數(shù)學學科在應(yīng)用多媒體時，幾乎都是使盡了這些功能。一堂數(shù)學課上，音樂聲不斷，精美的圖片不斷，數(shù)學課變成了美術(shù)及音樂的欣賞課。這樣的數(shù)學教學嚴重忽視學生抽象思維能力的培養(yǎng)，使學生深層次思維受到嚴重干擾。例如：公開課一位老師執(zhí)教《認識圓》時，以大家?guī)椭鷳醒蜓驅(qū)ふ仪嗖莸案鉃榍榫皝硪胄抡n，目的是讓學生找出青草蛋糕藏的范圍，從而引出圓，殊不知學生一看到漂亮的青草蛋糕后，竟專注地在畫青草蛋糕了。而對老師提出的探究問題早已拋之腦后了。

二、把握小學數(shù)學課件的“度”

1．抓住教學時機，激發(fā)學習興趣

運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握的教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影來創(chuàng)設(shè)情景，使知識的導入顯得生硬而蒼白；而現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學課堂，在教學過程中適時地運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，以增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念。從而激發(fā)學生的學習興趣和潛能的發(fā)揮，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。例如，在教學《相遇應(yīng)用題》時，由于學生缺乏實際的生活經(jīng)驗，不理解什么是相對而行，什么是相遇問題。于是，就在計算機屏幕上顯示一段路程，表示兩地的距離，隨后在路的兩段走出兩個小同學。提問：大家想不想知道甲、乙兩同學是怎樣匯合的？讓我們來看看是怎么回事吧!屏幕上的兩個同學就以不同的速度面對面的行走起來，經(jīng)過4分鐘，兩人在同一地點相遇。通過畫面的動態(tài)演示，學生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×時間＋乙的速度×時間＝路程。探究情境，獲得成功，學生激動的心情無以言表。此時，教師引導學生進一步的探究“求路程還有其它的方法嗎？”用“速度和”來乘相遇時間得到路程，學生很難理解。多媒體的優(yōu)勢得天獨厚，既可以幫助教師突破這一難點，又能夠調(diào)動學生學習的積極性。教師便在第一種解法的靜態(tài)畫面上，將表示1、2、3、4分鐘甲、乙兩人各行走路程的線段游離出來，在畫面上移動，引導學生分析游離線段的聯(lián)系“哪些線段之間相互有關(guān)系，用鼠標能否把它們結(jié)合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”動態(tài)畫面有情有境，聲形兼?zhèn)洌藱C交互，把抽象的數(shù)量關(guān)系，融合到形象的生活之中，再加上教師情聲并茂的設(shè)疑，行動語言的暗示、肯定、點撥使學生在興趣昂然中加深對知識的理解、領(lǐng)悟。使整節(jié)課顯得生動有趣，學生情趣交融，由“被動性”學習變?yōu)椤爸鲃有浴睂W習，在輕松氛圍中學到了知識、發(fā)展了思維能力。

2．把握教學主線，巧用貴于多用

多媒體課件的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。教學十分強調(diào)向?qū)W生展示知識形成的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的能力。多媒體可以通過圖像、聲音、視頻、動畫等方式，直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生的面前，直接作用于學生的感官，以獲得良好教學效果。例如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學生在應(yīng)用中學會了本節(jié)課的所有知識。并且讓學生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學生學著合理安排時間，充分利用時間，認識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。通過生活中常見的實例，不僅可以讓學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，而且可以提高學生學習“認識時間”的興趣。

3．緊扣教學脈搏，突破教學難點

多媒體要用在精彩之處，用在激發(fā)學生學習興趣，教學過程中，教師必須準確地把握教材、突出重點、突破難點，而運用現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。對于小學生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗，知識的儲備量也有限，所以在感知事物時還是以形象思維占主導，他們在判斷事物時經(jīng)常會以外部特征為標準，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用多媒體的各種信息刺激學生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學生的的思維，拓展學生的空間想象力，化難為易，掌握教學重點，突破教學難點。多媒體教育資源在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，拓寬學生的數(shù)學思維空間。例如：教學《1000以內(nèi)數(shù)的認識》一課中，教學中的重難點是讓學生能從現(xiàn)有的100以內(nèi)數(shù)的認識延伸到1000以內(nèi)數(shù)的認識，體會其中的原理，并培養(yǎng)學生對大數(shù)目的認識和數(shù)感。傳統(tǒng)教學中利用教具演示，制作費時費力，而且演示的效果也不盡人意。而在多媒體課件中卻是隨手拈來，課件通過移動小方塊，把1個1個累積成10個，然后10個10個累積成100，最后再100個100個累積成1000。在累積的過程中，學生也興趣盎然地參與其中幫老師數(shù)數(shù)，既讓學生直觀地觀察到1000形成的過程，又不失時機地引導著學生數(shù)數(shù)。這也給之后的1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)教學中做好了鋪墊，也為今后學生對大數(shù)目的估計奠定了數(shù)感基礎(chǔ)。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。